Pruebas Aprender 2025: Córdoba saca mejores resultados generales, pero con desafíos en la desigualdad

El 64,3% de los estudiantes logran los niveles esperados en Matemática y el 82,4% lo hacen en Lengua en Córdoba.

Puro y duro, este es el resultado de las últimas pruebas Aprender, que se tomaron en noviembre pasado a los chicos de sexto grado de la primaria.

En la comparación nacional, Córdoba respira: considerado el país en conjunto, el 76,9% de los estudiantes logró los niveles esperados en Lengua, y en Matemática, el 55%. En la comparación, Córdoba obtiene 5,5 puntos porcentuales más sobre la media en Lengua y 9,3% en Matemática, uno de los datos que priorizó en su comunicación el Gobierno provincial.

"Los resultados del operativo nacional Aprender Primaria 2025 mostraron una evolución positiva en los indicadores de la educación cordobesa. Los datos revelan que los estudiantes de sexto grado del nivel primario de la provincia se ubicaron por encima de la media nacional y mantienen una tendencia de mejora continua en los últimos dos años", afirma el parte del Gobierno.

El operativo, realizado en noviembre pasado, evaluó de manera censal a 59.800 estudiantes de sexto grado pertenecientes a 1.751 escuelas de todo el territorio provincial. A última hora de este viernes, la Nación publicó los resultados nacionales y por jurisdicción, pero aún no se puede acceder a las bases completas.

Brechas sociales y educativas

Al desglosar los resultados por sector de gestión en la provincia, se observa que, en Lengua, el sector privado alcanza un 92% de desempeños en los niveles más altos (satisfactorio y avanzado), mientras que en el sector estatal esta cifra es del 78,8%.

Aunque ambos sectores superan la media nacional, la concentración de la excelencia es dispar: el 56,1% de los alumnos de escuelas privadas alcanza el nivel "avanzado", frente al 33,3% en las escuelas públicas.

En Matemática, la brecha de sector es aún más pronunciada. En las escuelas de gestión estatal, el 59% de los alumnos logra los niveles esperados, mientras que en el sector privado este porcentaje sube al 78,4%.

Además, la proporción de estudiantes estatales en el nivel más crítico ("Por debajo del básico") es del 17,2%, triplicando el 6,4% registrado en el sector privado.

En el análisis comparativo interanual, la Provincia apunta que fue el sector estatal de Córdoba fue el gran motor del crecimiento entre 2023 y 2025:

"El gran logro pedagógico en la provincia se dio en la disminución de los alumnos ubicados 'por debajo del básico'. En Lengua, Córdoba registró apenas un 3,2% de alumnos en este escalón crítico (frente al 4,9% nacional). Este avance estuvo fuertemente traccionado por la recuperación en la escuela pública provincial que pasó de tener 10,2% de alumnos en el nivel crítico a un 4% entre 2023 y 2025", apuntó el ministro de Educación provincial, Horacio Ferreyra, en respuesta a una consulta de La Voz del Interior.

Sin embargo, no deja de reconocer Ferreyra la "persistencia de la brecha de excelencia". Detalló: "Las escuelas de gestión privada en Córdoba mantienen la delantera en cuanto al porcentaje de alumnos en el nivel Avanzado. Sin embargo, la brecha de desigualdad estructural se achicó porque el piso de rendimiento de las escuelas estatales se elevó significativamente en el período 2023-2025. El Ministerio de Educación de la Provincia adjudicó esto a políticas locales de extensión horaria y programas de focalización pedagógica".

No es novedad que existe una correlación directa entre el nivel socioeconómico (NSE) y los resultados. En el quintil de ingresos más bajos (Q1), el 72,5% de los alumnos alcanza niveles positivos en Lengua, mientras que en el quintil más alto (Q5), esa cifra escala al 91,3%. Los niveles por debajo del básico, son en Lengua de 5,5% y de 4,3% en los quintiles más bajos, contra 1,4% de desaprobación en el estrato social superior.

En Matemática, la disparidad es más preocupante: sólo el 51,2% de los niños del estrato más vulnerable (Q1) alcanza desempeños satisfactorios o avanzados, frente al 78,9% de los niños del estrato superior (Q5). Los desempeños bajos en los quintiles de menores recursos son de 21,5% y de 18,5% (Q1 y Q2), contra 11,9% y 7,2% en los estratos superiores de la pirámide social (Q4 y Q5).

La lectura de la Provincia integra la realidad nacional. Es por esto que dice que "el cruce socioeconómico muestra que en Córdoba los quintiles más vulnerables empujaron los promedios hacia arriba de forma muy marcada en comparación con otras provincias".

"En los quintiles bajos y medios-bajos (Menor NSE) en Córdoba se implementó con fuerza el Compromiso Alfabetizador y programas como el Maestro/a + Maestro/a y la Red ALFA, orientados a las escuelas con poblaciones más vulnerables. Esto generó que en los quintiles socioeconómicos más bajos el salto en comprensión lectora (Lengua) fuera masivo, rescatando a un enorme porcentaje de estudiantes de los niveles Básico y Por debajo del básico", resalta Ferreyra.

En cambio, observa que "los quintiles altos (mayor NSE) mostraron el comportamiento más estable de la serie. En este grupo es donde se registran los picos de excelencia de la provincia: Córdoba logró que el 21,1% de sus estudiantes alcanzara el nivel Avanzado en Matemática (muy por encima del 15,1% de la media nacional), un rendimiento concentrado mayoritariamente en los quintiles más altos y en escuelas privadas".

Los datos aún son incompletos, por eso esto es un primer análisis. "En los próximos días el Ministerio estará realizando análisis complementarios de las bases de microdatos recibidos para identificar los puntos críticos y continuar acompañando a las escuelas para el fortalecimiento y la mejora de los aprendizajes", señaló Ferreyra a La Voz.

Mejora en la tendencia, destaca la Provincia

La tendencia positiva es la que más celebra el Ministerio de Educación provincial, que integra los resultados de las Aprender con mediciones propias, que le mejoran todavía un poco más los indicadores positivos. "El logro de aprendizajes de los y las estudiantes muestra avances durante los últimos años, refleja una tendencia de crecimiento y marca la hoja de ruta sobre la cual se continúa trabajando. Así, considerando tanto los operativos nacionales como provinciales entre 2023 y 2025, en primaria se registró un incremento en el porcentaje de estudiantes que alcanzan los niveles esperados: Lengua, la relación pasó de siete a nueve de cada 10 alumnos (74,35% a 88,35%), mientras que en Matemática se avanzó de siete a ocho de cada 10 (71,25% a 75,10%)", señalan.

En grandes trazos, Educación entiende que "este desempeño se explica por dos fenómenos pedagógicos: una mejora en los niveles esperados de desempeño (satisfactorio y avanzado), tanto en Lengua como en Matemática, y una reducción del porcentaje de estudiantes en las situaciones más críticas (por debajo del nivel básico)".

Comparación con el conjunto nacional

La Provincia resalta el mejor desempeño de Córdoba en relación con la media nacional. Un ejemplo de ello es la reducción del nivel "por debajo del básico" en Lengua, donde la provincia registró un 3,2% frente al 4,9% del promedio nacional. En Matemática, el nivel avanzado en Córdoba llegó al 21,1%, frente al 15,1% de la media argentina.

Entre 2023 y 2025, la proporción de estudiantes cordobeses en los niveles esperados de Lengua dio un salto en positivo, pasando del 74,7% al 82,4% (una mejora de 7,7 puntos en sólo dos años), a la par que los bajos desempeños se redujeron del 25,3% al 17,6%, detallan.

En Matemática, la tendencia también muestra un crecimiento positivo, ascendiendo del 62,9% en 2023 al 64,3% en 2025, afirman, a su vez.

"En síntesis, los resultados de esta prueba nos indican que ocho de cada 10 estudiantes cordobeses alcanzan los niveles esperados en Lengua y seis de cada 10 lo logran en Matemática al finalizar la primaria", resumieron.

Defensa de políticas activas en educación

El ministro de Educación, Horacio Ferreyra, vinculó este posicionamiento con el rumbo estratégico de la gestión provincial: “Trabajar para sostener la continuidad educativa y la mejora de los aprendizajes. A pesar de las dificultades del contexto, la provincia sigue trabajando, acelera e invierte en el sistema”.

Según la Provincia, el resultado de mejora responde a distintas políticas estatales.

"Este proceso coincide con la implementación, desde 2024, del Compromiso Alfabetizador Córdoba, un plan integral de alfabetización en todos los establecimientos de la provincia. En este marco, el Gobierno de Córdoba amplió el alcance de sus programas específicos de fortalecimiento (Programa Maestro/a + Maestro/a y Red ALFA), pasando de 141 instituciones acompañadas en 2024 a 478 escuelas en 2025 que continúan en 2026. Asimismo, se extendió la jornada escolar sumando 22 mil horas destinadas a la alfabetización en el primer ciclo y 48 mil horas en el segundo ciclo. Este año continúan estas horas y a partir de agosto se ampliará ese número de horas con la incorporación de otras cinco mil horas", lista el informe oficial.

Y agrega: "El plan se complementó con una fuerte inversión en condiciones de aprendizaje: se distribuyeron textos de estudio, literatura y consulta que alcanzaron a 1.232.000 estudiantes e instituciones en 2025, y se capacitó a más de 50 mil docentes en 2024 y en 2025".

Las áreas identificadas de mejora

Respecto de los pasos por seguir, Ferreyra anunció que la Provincia ya planifica las mesas de trabajo para el próximo mes con el fin de intervenir sobre los desafíos pendientes: “Vamos a identificar los nudos críticos para seguir apoyando a las escuelas. Los resultados son alentadores, pero seguimos trabajando. El objetivo es evaluar para transformar”.

La directora de Planeamiento, Evaluación y Prospectiva Educativa, Gabriela Brandán Zehnder, señaló que estos resultados se van a complementar con los datos de los operativos provinciales Prisma 3 y Prisma-Fluidez y Comprensión Lectora para diseñar estrategias específicas en el aula.

Pablo Dellarossa, referente del área de Evaluación, precisó que los esfuerzos pedagógicos del ministerio se concentrarán en los nudos críticos detectados, tales como fortalecer la transición de la lectura explícita hacia la comprensión inferencial y profunda de textos no literarios, así como potenciar el pensamiento abstracto y la resolución de proporcionalidades y gráficos en el área de Matemática.