Marchisio: “La pandemia aceleró cambios que estaban en investigaciones y ensayos”

Lugares más espaciados y ventilados, viviendas adaptadas a nuevos usos de los espacios interiores y ciudades preparadas para grandes aglomeraciones donde la prioridad sea la salud y el bienestar de los ciudadanos. Éstas y otras cuestiones se venían planteando en el ámbito de la arquitectura, pero la pandemia de coronavirus aceleró los procesos de las investigaciones en marcha.

Así lo destacó la decana de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Desarrollo (Faud) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC), Mariela Marchisio. La mujer, oriunda de nuestra ciudad, remarcó puesta en valor que tomaron los proyectos y el concepto del diseño en medio de esta crisis sanitaria. Además, profundizó adaptabilidad de su área a los cambios que viene y cómo será la educación en este cambio de paradigma.

-  ¿Cómo se plantean los espacios ante una pandemia como la de coronavirus?

Los cambios de conductas  traen aparejados desafíos de proyectos. De eso se trata diseñar, en cierto modo; observar, detectar el problema y reaccionar a él con respuestas en algunos casos conocidas y en otros con innovación. La pandemia en cierto modo aceleró cambios y debates que en el mundo de la academia estaban plasmados en investigaciones y ensayos.

Por ejemplo, el debate de la movilidad urbana, de la calidad, eficiencia y comportamiento de los espacios públicos, la necesidad de mejorar la calidad ambiental de las ciudades y hacerlas más amigables para el peatón quitándole velocidad a la maquina (vehículos), es decir, esta ciudad de los 15 minutos de la que hablan los franceses, se estaba ensayando pero en muy pocos días, debió aplicarse de manera global.

Para nuestras disciplinas,  el mundo se convirtió en un gran laboratorio donde comenzamos a poner en práctica los discursos teóricos.

-  ¿Esa cuestión de la rapidez y la eficiencia se pudo volcar en el aprendizaje del diseño?

Las disciplinas relacionadas al diseño están abiertas al cambio constante, en este sentido, desde antes de la pandemia se empezó a poner en debate los cambios de plan de estudio que necesitan nuestra oferta académica.

- ¿Cómo cuáles?

Cambios que básicamente deben responder preguntas como ¿Dónde debe acontecer la educación superior? ¿Cómo debe acontecer? Y ¿Qué aptitudes, competencias y actitudes debe desarrollar en los profesionales que egresaran de nuestras aulas, sean estas presenciales o virtuales.

-  ¿Cómo se adecuaron las carreras de grado y posgrado de la Faud a la nueva normalidad educativa?

Las tecnologías y plataformas que permiten interactuar, trabajar y educarse desde los hogares estaban disponibles desde hace un tiempo; los debates psicológicos, económicos, sociales de los impactos, beneficios y problemas que podría traer esa modalidad también estaban presentes. Lo que nos pasó, es que en menos de una semana tuvimos que tomar la decisión e instrumentarlos para que sucediera de la manera menos traumática posible. Me refiero en particular a la migración de la educación superior a plataformas virtuales, a la modernización administrativa,  a procesos que tenemos iniciados como políticas universitarias desde hace más de diez años pero que estábamos haciéndolo de modo muy gradual. La pandemia demostró que es posible, pero también nos permitió comprender los límites e impactos que esto genera, en algunos casos positivos y en otros negativos.

-  ¿Por ejemplo?

En nuestro caso, la pandemia puso en evidencia los problemas infraestructurales nacionales como la conectividad y particulares como la falta de equipos en estudiantes y docentes. Pero también, permitió reflotar debates sobre las condiciones de habitabilidad, los niveles de hacinamiento y falta de servicios de grandes sectores de la población, los déficits de espacio público de la mayoría de nuestras ciudades,  entre otras.

-  ¿Cómo se replantearon la nueva normalidad en la educación superior?

Nosotros comenzamos en julio pasado a realizar la adecuación de espacios para las nuevas normalidades;  estos protocolos al menos en los espacios educativos implica pensar, además de las condiciones de distancia y demás del aula, los diagramas de circulación, los sistemas y protocolos de uso de sanitarios, laboratorios, talleres de prácticas, bibliotecas, espacios de recreación, bares y cantinas, control de ingresos/egresos. En realidad, son cuestiones y protocolos que se están teniendo en cuenta en todos los espacios de producción y comercialización también. Nosotros estamos trabajando sobre esquemas que en todos los casos (educación, investigación, extensión o administración) siempre combinen de aquí en adelante, actividades presenciales y teletrabajo.

-   ¿Qué pasaría con el regreso a las aulas que se anunció a nivel provincial?

Nosotros estamos preparando las aulas con las medidas de distanciamiento, garantizando ventilación permanente, esquemas de circulación y control de ingreso/egreso. Además estamos complementado con tecnología como equipos de sonido, proyección y conexión a red de internet, para garantizar que, cuando podamos empezar a dictar clases de modo presencial, las mismas puedan ser tomadas de manera sincrónica en el formato deseado virtual o presencial, asimismo esas condiciones del aula nos permitirá continuar interactuando con profesores y estudiantes de todo el mundo desde las pantallas, como pudimos hacerlo este año.

-  ¿Cuánto ayuda un espacio bien planteado a reducir el contagio?

El cumplimiento estricto de las medidas de distanciamiento y el uso de máscaras y equipos que indica el protocolo según los tipos de tareas, a nosotros hasta ahora nos resultó y cuando hubo alguna persona con la enfermedad, ninguno de los contactos estrechos que estuvieron trabajando esos días en la facultad se contagiaron.   Esto hace que hayamos tomado mucha más conciencia de seguir cumpliendo con todas las medidas aunque la actividad presencial hasta el momento es mínima.